Créer une évaluation sommative de vocabulaire avec l’IA

J’enseigne le FLE à un groupe d’apprenants B1 dans une Alliance Française en Slovaquie. Comme beaucoup d’autres enseignants, je suis plus ou moins la progression d’un manuel (Défi 3), tout en prenant beaucoup de liberté dans mes cours pour aborder d’autres sujets, selon les intérêts des apprenants, mes envies, leur quotidien, et l’actualité.

A mi-semestre, je me suis demandé : comment faire un bilan de tout ce qui a été abordé ?

Certes, tout au long du cours, je fais régulièrement des exercices individuels et de groupe qui me servent d’évaluation formative ; mais comment faire une évaluation sommative plus globale, qui pourrait rassurer les apprenants sur les progrès qu’ils ont effectués et les connaissances/savoirs acquis ?

La méthode traditionnelle consisterait à regarder mes notes de cours (+15 pages), en faire une synthèse, créer des exercices à la main…

La méthode moderne, avec l’IA, peut cependant me faire gagner beaucoup de temps.

Contexte

A mi-semestre, nous avons étudié, sur 15h de cours, une variété de thèmes de vocabulaire (notamment en lien avec les dossiers 2 et 3 du manuel Défi 3, à un niveau donc B1) :

• Le quotidien
• Les traditions
• L’élevage des animaux
• Les migrants
• Les catastrophes naturelles
• Les langues régionales

En parlant du sujet du foie gras dans Défi 3, nous avons naturellement abordé le sujet de la migration des oies. Or, mes apprenants ne connaissaient pas le sens du mot « migration ». Cela m’a amenée à leur montrer une courte vidéo sur le sujet des migrants en général. Le sujet des catastrophes naturelles est venu naturellement alors qu’on parlait des différents types de migrants qui existent, notamment les réfugiés qui doivent parfois quitter leur pays à cause de catastrophes naturelles.

Etape 1 : Prendre régulièrement des photos du tableau (5 secondes)

Tout au long du semestre, sur le tableau, j’écrivais le vocabulaire, les points de grammaire rencontrés. Avant d’effacer, je prenais à chaque fois avec mon smartphone des photos de mes notes au tableau.

Si l’on n’a pas eu l’occasion de prendre des photos des notes du tableau, on peut aussi demander à un apprenant sérieux si on peut prendre des photos de son cahier directement.

Etape 2 : Donner les photos à Chat-GPT (1mn)

Au total, j’ai obtenu une vingtaine de photos.

Je téléverse mes photos du semestre à Chat-GPT avec le prompt suivant (que vous pouvez adapter) (pour cela, il vous faut la version Pro/Premium) : 

“Agis comme un assistant expert prof de FLE. Ces tableaux représentent mes notes pendant les cours que j’enseigne à un groupe B1. Ca représente les mots, expressions, avec lesquels mes apprenants ont eu du mal ou ne connaissaient pas. Fais-moi un fichier où chaque mot apparaît dans une liste (sans traduction) Organise par catégories. Cela me servira à leur donner la liste et pour elles de vérifier leurs acquis de ce qu’on a vu en cours. Si tu as des questions, tu me demandes. Extrais absolument TOUT le vocabulaire/expressions que tu vois, sans rien ajouter de plus. N’invente rien.”

Etape 3 : Transférer les données sur un document et vérifier (20mn)

Ensuite, je prends la réponse de Chat-GPT et je la copie/colle sur un document à part.

Je vérifie le contenu (qu’il ne manque rien, ou que rien d’extra n’ait été ajouté non plus).

Je réorganise le contenu dans les catégories si besoin.

Je peux aussi éditer le style du document selon mes besoins (par exemple, choisir d’avoir des cases à cocher plutôt que des listes à puce).

Cette liste peut être imprimée et donnée aux apprenants en tant que complément de cours, pour vérifier leurs acquis avant une évaluation finale.

C’est notamment pratique si les apprenants ont du mal à relire les notes dans leur cahier (surtout ceux qui ont pris la mauvaise habitude d’écrire sur des feuilles volantes…).

Temps de rédaction : 20mn à peine !

Étape 4 (facultative) : Créer un contenu pédagogique complémentaire (20mn)

Pour assurer la mémorisation des termes appris, on peut créer du contenu que les apprenants pourront consulter en autonomie chez eux (selon ses envies, le temps à disposition, et la pertinence du contexte) : 

• une vidéo pédagogique en plus avec Heygen qui reprend les termes abordés
• une chanson avec Suno AI

On peut également demander à ses apprenants de créer une vidéo (avec ou sans IA), chacun selon les mots qu’il trouve les plus difficiles, en classe ou en-dehors de la classe.

Cet exercice de création de vidéo peut considérablement aider à ancrer le vocabulaire appris.

4.1. Créer une vidéo de vocabulaire rapide (20mn)

Pour que ce soit rapide : 

1. Je renseigne à une IA comme Chat-GPT les mots de vocabulaire dont je souhaite me souvenir
2. Je lui demande de me générer un script de vidéo de 1 minute avec le prompt suivant “fais-moi un script de vidéo de 1mn au total pour représenter ces mots de vocabulaire sous forme d’une histoire cohérente. Les mots de vocabulaire doivent apparaître dans la voix off ou dans ce que disent les personnages.”
3. Je copie/colle le script dans un outil comme CapCut (veillez à bien choisir une voix dans la catégorie “French” sinon le texte ne sera pas lu avec le bon accent !) ou MovieFlow
4. J’attends la génération (ces deux logiciels font à la fois média, voix, sous-titres et musique de fond)
5. J’édite la vidéo selon mes besoins

Voici le script créé par Chat-GPT pour 30 mots pris au hasard de ma liste de vocabulaire : 

Titre : La Renaissance du Village Ambiance : Cinématographique, émouvante, passant du gris à la couleur. 0:00 – 0:10 | L’État des lieux Visuel : Plan large sur un village dévasté par une inondation. On voit des débris et des dégâts partout sous un ciel lourd. Un seul oiseau s’envole d’un toit brisé. Voix Off : « Le silence est revenu après la tempête. Le bruit de l’eau a laissé place aux dégâts. Face à ce chaos, j’ai le seum … ça m’énerve et ça me saoule de voir notre maison ainsi. » 0:10 – 0:25 | La survie immédiate Visuel : Une femme (la protagoniste) dans une tenue de travail sale, serrant contre elle une couverture de survie argentée. Elle regarde un migrant (un voisin réfugié ) qui aide à déblayer. Voix Off : « Je suis inquiète. On a dû fuir pour se réfugier ici. Je me sens presque coupable d’avoir encore un toit, alors que tant de gens ont tout perdu. » 0:25 – 0:40 | L’arrivée de l’aide Visuel : Un convoi de la Croix-Rouge arrive. Un locuteur avec un mégaphone donne des instructions. La femme s’approche pour rencontrer quelqu’un du staff médical car elle a failli s’évanouir de fatigue. Voix Off : « Le secours arrive. On vient de se voir avec quelqu’un de la Croix-Rouge. Mon avis est mitigé sur le temps que ça prendra, mais ils sont là. » 0:40 – 0:55 | La chaleur humaine Visuel : Dans une tente, on prépare un mélange de légumes. On voit du potiron et du gingembre coupés sur une table. Une louche sert une soupe fumante. À côté, une planche de charcuterie improvisée. Voix Off : « L’odeur de la soupe au potiron et au gingembre réchauffe les cœurs. On dirait presque un buffet d’EVJF. Cette solidarité, c’est ce qui me manquait. » 0:55 – 1:00 | Le renouveau Visuel : La femme sourit en buvant son bol. Le soleil perce les nuages. Voix Off : « Regarde… malgré tout, aujourd’hui, j’ai la pêche ! On va reconstruire. »

Voici la vidéo générée par Capcut et légèrement éditée par mes soins directement sur la plateforme (temps total de création et d’édition : 10-15mn)

4.2. Alternatives à la vidéo

Si toutefois on ne souhaite pas utiliser cette technologie, par question de budget par exemple (il est difficile de générer plus d’une seule vidéo gratuitement), on peut alternativement demander aux apprenants de faire le storyboard de cette histoire : images + texte en-dessous. 

• Ils peuvent générer les images avec l’IA et les copier-coller dans un document commun, avec la légende associée. 
• Ils peuvent inventer la légende en utilisant leurs mots, ou prendre celle de l’IA selon les objectifs à suivre.
• Chaque apprenant ou binôme d’apprenants peut être responsable d’une ou plusieurs scènes (image, légende).
• L’enseignant peut aussi préparer les images à l’avance, préparer des textes à trous avec les légendes, et laisser les apprenants compléter pour s’entraîner au vocabulaire.

Étape 5 : Créer l’évaluation (20-30mn)

5.1 Papier avec l’IA (30mn)

Je donne le prompt suivant à Chat-GPT : “donne-moi le plan d’une évaluation sommative niveau B1, de durée d’environ 30mn, pour tester l’ensemble de ce vocabulaire.”

Note : La durée de l’évaluation peut être changée selon les besoins. Si du vocabulaire me semble plus important que d’autres, je peux le mettre en avant également.

Je demande le plan avant qu’il réalise la rédaction de l’évaluation, pour vérifier qu’on va dans la bonne direction.

Une façon rapide de vérifier la validité du plan est de d’abord faire l’évaluation soi-même. On peut choisir de prendre des parties de l’évaluation plutôt que tout, en fonction de la pertinence des questions données.

Par exemple, je ne trouve pas l’exercice suivant pertinent (même en tant que native francophone, je ne serais pas sûre de quoi répondre spontanément), donc je vais l’ignorer : 

Je peux lui demander de générer d’autres idées, puis de créer l’évaluation finale à partir de mes choix.

Ensuite, je fais simplement copier/coller dans un document, et je vérifie le contenu.

Je compare avec mon document de vocabulaire initial, et je demande à l’IA de rajouter des questions sur des parties de vocabulaire qui pourraient manquer, si besoin.

En moins de trente minutes, j’ai mon évaluation de vocabulaire prête à être imprimée.

J’ai aussi demandé de rajouter, en bonus, un exercice sur le choix des bons déterminants. En cinq minutes, c’est généré, ajouté et vérifié :

5.2 En ligne avec H5P et l’IA (20mn)

Une fois une version papier réalisée, il est ensuite plus aisé de faire une version en ligne, type “quiz”.

Toutefois, plutôt que de recopier chaque question à la main, ce qui est très laborieux, on va demander à l’IA d’adapter le document au langage de la plateforme choisie pour faire le quiz. 

Ici, je prends H5P. Il me faut donc un fichier au format .H5P pour pouvoir ensuite l’héberger sur mon site.

Je prends mon évaluation rédigée au format Word, je la donne à Chat-GPT avec le prompt suivant : “traduis-moi cette évaluation sommative sous format Word à un format H5P pour que je puisse le mettre en place sur mon site facilement en téléversant un fichier H5P”.

Il faut bien repérer la catégorie d’activité qu’indique Chat-GPT. Si l’activité n’est pas encore installée sur le site, alors le plugin ne pourra pas lire le fichier. Dans mon cas, il me dit de prendre “Question Set”. Cette activité n’était pas encore installée sur mon site, alors j’ai cliqué sur “Obtenir” pour la mettre en place.

Quand on l’a obtenu, ça apparaît désormais en bleu.

Ensuite seulement, j’ai téléversé le fichier généré par Chat-GPT, qui marchait parfaitement.

Il ne me reste plus qu’à vérifier que le contenu est correct.

Attention : le contenu n’était pas correct, il manquait beaucoup de questions.

En effet, Chat-GPT m’avait dit que “⚠️ Transparence importante : j’ai préparé une version complète exploitable tout de suite, mais pour aller vite, j’ai priorisé les questions les plus importantes et représentatives.”

Je reviens donc vers lui en me demandant cette fois le fichier complet.

Une fois le fichier obtenu, je clique sur “Téléverser” et je mets mon fichier, puis je vérifie à nouveau.

Cette fois, toutes les questions étaient bien mises ; seulement, le type de question n’était pas bien choisi. Cela est dû au fait que “Question Set” est limité dans la construction du fichier H5P et n’autorise qu’à renseigner des QCM ; le reste doit se faire via l’interface directement. J’ai donc mis 20mn de plus à recréer manuellement mes exercices non-QCM ; mais c’était globalement rapide.

Voici le résultat, testez-vous !

Conclusion : temps requis

• Etape 1 : tout au long du semestre, prend à peine 5 secondes pour prendre les photos au fur et à mesure (ou bien photographier le cahier d’un apprenant volontaire)
• Etape 2 : 1mn
• Etape 3 : 20mn
• Etape 4 : 20mn
• Etape 5 : 20-30 mn

Total : 1h à 1h10 pour résumer 15h de cours (avec un focus sur le vocabulaire appris), préparer les révisions, et créer une évaluation papier ou en ligne !

Alors, l’IA, ça vaut le coup ?